【书名】美诉：走近幼儿心中的美
【作者】黄蓉蓉
【出版社】浙江大学出版社
【出版时间】2017年12月
【收获】
1、涂鸦命名：
当幼儿将自己的涂鸦内容作为一个故事或者一个物品进行述说时，这表明他们已进入“涂鸦命名”阶段。这一阶段对涂鸦期幼儿来说具有里程碑的意义，因为由此开始，他们从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考，是将想象与现实、涂画与表达进行连接的新的思考方式。
2、4~7岁时期的孩子处于“样式化前阶段”，也是幼儿“首次的表现尝试”。
在这一阶段中，幼儿从涂鸦期开始过渡到“有意义的创造形体”。这些变化表明，幼儿的手部肌肉协调动作得以发展，他们透过控制手及手臂的动作来控制线条，而不再是通过感知手部的动作而重复线条的随意涂鸦。
我们可以看到幼儿到中班后对“人”的显著绘画特征：圆形表示人的头部，四肢则用直线表达，甚至用直线的不同方向表示人的动作。圆圈动作和纵横线动作的变化关系让他们获得快乐。
因此，我们常常可以在中班上学期幼儿作品中，看到许多类似的“人”，但其动作细节却不同，当我们提问画面内容时，幼儿可以兴奋地讲出每一个人的动作甚至画面人物的情绪。但是，对于样式化前阶段时期，幼儿在画面中更关注自己感兴趣或十分想要表达的内容，而忽略其他认为不重要的因素。
这也是为什么我们经常会看到幼儿画的“人”缺胳膊少腿，或者根本就不画耳朵和头发，这是因为他们所要表现的只是他们认为最重要的部分。
例如，一位儿童画自己在拍球，他的画面中会将自己的“手”画得特别大，而忽略脚或者耳朵的部分。因为手和拍球之间的关系更强烈，他所关注的是动作与表达之间的关系。
3、在样式化前阶段中，孩子们开始利用圆形、三角形、方形等几何图形表现具体的事物。比如，圆形表现足球，方形表示房子等，这种图形和线条被用来表达具体事物时就是“象征符号”。
另外，空间关系在这一阶段开始出现，但还不能清楚地理解和表现于画面中。例如，他们的画面中，天空会出现轮船，飞机会在人的旁边而不是在天空，汽车出现在人物头顶等现象。
这表明在绘画时能够联系自身的生活经验而表达不同空间的内容，但是他们并不会在意空间的关系，在绘画过程中只是表现他们所想。